Skrivet av Annelie Rydh Jaensson

I torsdags besökte jag New Line Learning Academy i Maidstone, Kent. Skolan, som öppnade2010, har elever i åldrarna 11-18 år. När vi kom till skolan bjöds vi på kaffe och sedan informerade Mrs Gigi Luscombe, från stiftelen Future Schools Trust som äger skolan, om verksamheten. Hon berättade att de i samarbete med elever och personal skapat en inspirerande och kreativ miljö där klassrummen är anpassade efter det ämne som undervisas där.

Därefter blev vi indelade i mindre grupper och elever guidade oss runt på skolan och berättade om de olika miljöerna. Vi fick se många intressanta & inspirerande lärmiljöer, men även att korridoren utnyttjades på ett bra sätt. Där fanns bland annat studieplatser, ”Numeracy Hub” och Studievägledning, och det hölls även lektioner där ibland. Det som var gemensamt för alla klassrum var att elevernas arbete syntes överallt och att målen var uppsatta på väggarna.

Jag blev väldigt inspirerad av besöket på New Line Learning Academy, inte bara vad gäller intressanta lärmiljöer. För att utveckla elevernas läskunnighet hade alla 15 minuters läsning på schemat varje dag, och då läste både elever och lärare, något vi borde ta efter tycker jag!

Mer info om skolan hittar ni här: http://www.futureschoolstrust.com/New-Line-Learning/We-are-NLL.

Skrivet av Martin Edman

Torsdagens stora händelse innehöll ett studiebesök på New Line Learning Academy – en skola i Kent som länge fokuserat på innovativa lärmiljöer. Vid ankomsten till skolan bjuds delegationen på kaffe innan representanter från skolledningen redogör för skolans syn på innovativa lärmiljöer. Det framgår tydligt att skolan har en kreativ och flexibel syn på hur inlärning ska ske för att kunna nå ut till samtliga elever. Pedagogiken är även ”kryddad” med disciplin för att tydliggöra strukturen och innehållet för eleverna och lärarna.

Skolan är uppbyggd kring en kreativ lärmiljö med flexibla möbleringsmöjligheter, vilket möjliggör intergrering och gränsöverskridande samarbeten. En lokal gav till exempel möjlighet för tre lärare att bedriva undervisning för tre olika klasser samtidigt (se bild).

Möbleringen i skolan är anpassad utefter elevernas kunskapsnivåer. Elever med hög måluppfyllelse gavs möjlighet till större frihet med ansvar och mer ”coachande” undervisning. Läraren drev klassen framåt likt en tränare som coachar sitt lag från sidlinjen.

Elever med låg måluppfyllelse undervisades i en mer avskild miljö, där läraren satt med eleverna för att kunna bidra med direkt handledning.

Oavsett nivå på eleverna så genomsyrades undervisningen av en ömsesidig respekt. Det var tydliga regler som lätt kan tolkas till hård disciplin men det medföljde att rollerna blev tydliga mellan lärare och elever. Studiemiljön blev harmonisk och professionell.

Skrivet av Jesper Hammarström

Onsdagen den 22 januari, hade jag förmånen att besöka Claires Court School ca 3 mil utanför centrala London. Skolan är en s.k. Independent school vars främsta motsvarighet i Sverige är en friskola. Dock skiljer det en hel del mellan Englands independent schools och våra friskolor. Att gå på Claires Court school ett år kostar t.ex. £12000 eller motsvarande 127 000 SEK och majoriteten av eleverna börjar på skolan redan vid 4 års ålder. Innan varje elev antas, möter rektorerna barnet/eleven och föräldrarna för att båda parter ska kunna skaffa sig en bild av vad de kan förvänta sig av varandra. Skolan kan därefter acceptera ansökan eller avslå den.

Skolan är indelad i tre enheter varpå jag besökte den enheten som pojkar mellan åldrarna 8-17 år gick på. Jag hade turen att under detta besök dels få närvara vid ett informationsmöte mellan rektor och personal men även att enskilt få samtala med både enhetens rektor, och hela skolans chefrektor, eller “Academical headmaster” som var hans titel. Båda var mycket öppenhjärtliga och berättade om allt från skolans vision till systematiskt kvalitetsarbete. Något som var extra intressant var the Academical headmasterns intresse för aktuell skolforskning och hur den ska implementeras i skolans verksamhet. En headmaster måste var den som går i bräschen för skolan och hur skolans lärare ska arbeta. Det är en headmasters uppgift att leda arbetet och för att nå resultat måste man vara engagerad i sina lärares vardag och undervisning berättade han. Lärare har inte tid att läsa in sig på ny forskning osv utan de ska undervisa. Jag som headmaster har ansvaret att hålla mina lärare uppdaterade inom skolforskningen. Tyvärr fick jag inte chansen att fråga en lärare för dess syn på skolans vision och ledning. Men jag fick känslan att skolan var präglad av en stark “vi-känsla” och stolthet. Både elever och lärare som man observerade i klassrummen var på något sätt mer intresserade av fakta, varandras åsikter och tankar än vad jag är van vid. Det var inget snack från elevernas sida när läraren presenterade en läxa eller om någon inte antecknat färdigt så satt hela klassen knäpptysta och väntade. Då ska man veta att alla eleverna hade varsin dator/ipad framför sig, men ingen började slösurfa eller kolla fejjan eller liknande. Läraren lät dessutom alla elever skriva färdigt sina anteckningar innan den gick vidare med sin presentation. Klassrummet var verkligen präglat av en sak; studiero!

CCS gör ett medvetet val att ta emot elever med behov av “särskilt stöd” eller elever som helt enkelt kan klassas som “medelmåttor”. Annars är det nämligen vanligt i England att Independent schools enbart väljer de bästa eleverna då deras resultat sedan offentliggörs och då ser föräldrar vilka skolor som har de bästa resultaten, varpå skolorna då kan “tjäna” mer pengar eftersom fler söker sig dit. Men the Academical headmaster på CCS drev sin skola utifrån ett annat patos. Han menade att mångfald berikar. Att om barn och unga från olika områden, med olika förutsättning och idéer om framtiden får gå i samma skola, gör det dem till bättre samhällsmedborgare och det var det som var headmasterns viktigaste punkt; att barnen som växer upp ska ha en förståelse för olikheter och att det i ett demokratiskt samhälle behövs en större mängd social intelligens för att klara sig än den som enbart studier i en bok kan ge. Att elever inte ska pressas allt för hårt under sin skoltid utan att de i egen takt ska få möjlighet att utveckla sina personligheter är minst lika viktigt för att England ska få en frisk, framgångsrik och välmående befolkning ansåg han. Som exempel nämnde han de kraftigt ökande självmorden bland barn och unga i tillväxtregioner som Shanghai där barnen/eleverna pressas så hårt i skolan att de till slut inte klarar pressen och tar livet av sig själva. Är det priset vi vill betala för att komma högre i PISA-mätningar ställer sig headmastern frågan? Innan vi lämnade skolan avslutade headmastern mötet genom att ta fram en gammal skolbänk. En bänk hans egen farfar använt när kan var headmaster på skolan. Skolbänken symboliserade det faktum att trots all ny teknik vi använder, är det viktigt att veta att det analoga fortfarande fungerar. Att den nya tekniken inte ska ersätta det gamla utan att de kan finnas sida vid sida och komplementera varandra.

Jag kan inte annat än att lämna denna skola med en riktigt varm känsla (trots de kalla snittarna vi fick till lunch). Att se lärare och elever tillsammans skapa en arbetsmiljö där studier och kunskap får vara i centrum. Att alla delar på ansvaret mellan sig. Att äldre elever hjälper yngre. Att elever verkligen använder sin tid i skolan till studier. Man arbetar i skolan och använder social medier osv. när man kommit hem. Man stör inte i klassrummet för då vet man konsekvenserna; kvarsittning när de andra får åka hem. Skolan hade väldigt tydliga regler och om man bröt dem fick man en direkt konsekvens. Man arbetade med både piska och morot. Men när man fick uppleva den studiero som fanns, kan man inte annat än att inse; på min skola måste vi vuxna återta kontrollen från våra elever. Det ska studeras i skolan inte lekas och förstöras.

Skrivet av Alice Lohman
I morse satte jag mig på en buss som skulle ta mig till min sista valda aktivitet, Bowes Primary School, London. I skolan går barn upp till 11 års ålder. Jag har aldrig sett så mycket teknik på en skola, det visade sig att skolan var sponsrad av Apple. Trots all teknisk utrustning låg skolans fokus på lärandet för livet. Att skapa en kreativ och stimulerande miljö för barnen. Det hade de verkligen lyckats med! Vi gick runt för att titta i olika lektionssalar där barnen arbetade. Lärarna berättade att teman för undervisningen kommer från barnen själva, i de frågor de ställer. Exempelvis ville en grupp elever lära sig om teater.
Läraren utformar undervisningen efter det temat i samtliga delar av undervisningen. Just idag jobbade de med att tillverka varsin app om Shakespeare i Appshed som de sedan skulle låta kompisarna testa. Senare skulle de göra en presentation i Keynote över hur de gjorde appen och dela instruktionen med övriga elever. På så vis lär de varandra. Skolbesöket var inspirerande, även för mig som arbetar på gymnasiesärskolan. Mycket fokus låg på att få med föräldrarna, att kommunicera med dem och göra dem delaktiga i sina barns lärprocess. Något som jag fastnade för under besöket var skolans sätt att arbeta kreaivt med tekniken. Det gjordes filmer, leranimeringar, appar, photoshop-konstverk, häftig musik i Makey Makey osv.
Mitt i all teknik sprang en liten ”terapihund” runt. Han var ledig på fredag men hade ändå tagit sig till jobbet pga besöket från Sverige.
Skolans budskap är: Bowes primary school -be included. Det fanns en grupp elever inom autismspektrumet. De hade möjlighet att vara i ett eget klassrum men målet var undervisning bland de andra barnen.

Kent College i Canterbury.
Boys entrance… gamla anor… gammalt genus?

Skrivet av Stina Boström

Intrycken trängs i huvudet efter tre dagar i London. Igår besökte jag Kent College i Canterbury, en skola som har satsat på samma IT- lösning som KSGYF, macar och Google. De hade stött på problem med att eleverna använde datorn till annat än skolarbete på lektionstid,och löst det med ett program gjorde att lärarna hade full kontroll över elevernas datorer. De kunde övervaka alla elevers skärmar och styra dem vid behov. Läraren kunde styra exakt vad eleverna kunde göra. Ordet  ”kill” kunde bannlysas så att det inte gick att skriva tex. Elevernas sökningar på nätet kunde filtreras genom att ange ord som skulle ingå/ inte ingå i sidnamnen. Som om inte detta var nog hade IT-avdelningen skapat ännu mer kontroll genom ett eget program. Det blev tydligt att vi i Sverige är väldigt olikt England i synen på integritet. Problemen med okoncentration har vi också, men frågan är om detta är lösningen. För elever med koncentrationssvårigheter kanske det kan vara en lösning?! Tyvärr fick vi inte tillfälle att prata med några lärare eller elever, det hade kunnat ge en mer nyanserad bild av skolan och kontrollen… Tror inte att det är en lösning för oss, men det finns godbitar att plocka här också.

Skrivet av John Wilhelmson

Bohunt är en skola söder om London vars resultat på senare år skjutit i höjden och ligger långt över rikssnittet. Pedagogiken här är modern och handlar mycket om delaktighet och nyfikenhet. Lärarna uppmuntras att våga försöka testa nya saker samt att låta eleverna försöka själv.

Ett exempel på hur man vågar testa nytt, är att man varje år bedriver halva undervisningen i ett ämne med en grupp på ett främmande språk. Eleverna som gjorde på detta sätt visade sig få mycket bättre resultat än dom som undervisades traditionellt på bara Engelska. Ledningen berättade också att man nu hade bestämt sig för att gå över till 1-1, man hade dock avsiktligt väntat med detta tills man kända att alla lärarna hade anammat nya arbetsätt så att inte gamla arbetsätt skulle fortsätta på datorerna. Tycker detta är intressant då vi i mycket gjort tvärt om. På slutet kom den obligatoriska kulturkrocken då ledningen berättade att man självklart inte kommer att låta eleverna ha tillgång till hela nätet utan man kommer på olika sätt att begränsa detta. Detta tycker jag som svensk går helt emot att skapa fria och självständigt tänkande elever. Överhuvudtaget är den pedagosiska styrningen från ledningen mycket tydlig på denna skola.

www.bohunt.hants.sch.uk